在一个阳光明媚的下午，教室里的学习气氛格外活跃。老师正在讲解语文课，黑板上写满了各种句子，图案，学生们认真听讲，偶尔传来几声轻笑。然而，在这样的氛围中，一个男生却悄悄策划着一场“恶作剧”。
这个男生名叫小宇，平时成绩中等，但他的幽默和调皮使得他在班上颇受欢迎。正在这时，小宇突然想到一个主意：他想让老师的句号变得有趣。他的小心思立刻让他忍不住笑了起来，而他的好友勇哥也被这种想法吸引，表示愿意参与其中。一场“小小的革命”在他们心中悄然酝酿。
他们的目标是老师在课堂上用来结束句子的句号。平时同学们并不怎么注意这个符号，即便是在写作文时，很多人也是随意而为。然而，小宇和勇哥却打算让这个句号成为一个富有玩味的“作品”。于是，他们开始了自己的计划。
上课时，老师每次写完一个句子，最后那个小小的句号，都被小宇用手中的“困困”玩具给遮住，甚至在黑板上转了一圈。这个“困困”是一种流行的卡通形象，活泼可爱，瞬间吸引了大家的注意。同学们看到这一幕，不由得纷纷笑出声来，气氛瞬间轻松了许多。
老师察觉到了异样，转过身时，看到黑板上“困困”在一旁翩翩起舞，顿时感到哭笑不得。他想停下来问问，但看到班上的同学都乐得前仰后翻，自己也忍不住笑了出来。这种轻松的互动让课堂变得更加生动，知识的传授在欢声笑语中进行着。
不过，小宇和勇哥并不满足于此，他们决定把这个搞笑的行为推向极致。在之后的几天里，他们开始在每个句号里放入不同的“困困”图案，并给每个“困困”取上有趣的名字，比如“开心困”、“调皮困”等等。每一次放进新的“困困”，都好像为老师的句号加了魔力，课堂里的气氛因此变得格外活跃。
渐渐地，老师也被这种情绪感染，她决定与学生们共同参与。他开始在提问时，把“困困”作为一个引导，问学生们“这个句号应该用哪个困困来结束？”于是，大家各出奇招，使得课堂变成了一个充满创意和幽默的氛围。
这项活动不仅增加了学生们的参与感，也让大家在轻松的互动中加深了对语文的理解。经过一段时间，老师在课堂上经常提到“小宇把困困放进老师的句号里”，这不仅是一个有趣的小故事，更成为了同学们之间的一个美好回忆。
最终，小宇在作业中以“困困”为主题写了一篇作文，得到了老师的赞赏。此时，“困困”不仅仅是个玩具，它也承载了友谊、幽默与创造力，让这个课堂更加别具一格。
